Mit selbstgebauter Lüftungsanlage zu mehr Konzentration im Klassenzimmer

An der Luftqualität kann es nicht gelegen haben, dass bei der Präsentation der Studierenden vereinzelte Schüler ihre Köpfe auf dem Tisch ablegten. Viel eher kam wohl die erste Unterrichtsstunde an diesem Freitagvormittag für manche zu früh. So verpassten sie die spannenden Ergebnisse, die die H-BRS-Studierenden auf Grundlage der Messung von Temperatur, CO2-Gehalt und Luftfeuchtigkeit vorstellten.

Das Stoßlüften, das in der Corona-Pandemie in vielen Konzepten öffentlicher Einrichtungen eine wichtige Rolle einnahm, ist den Auswertungen zufolge zwar besser als gar nicht zu lüften. Andere Methoden seien jedoch effektiver: „Durch das stoßweise Lüften kommt zwar kurzfristig viel frische Luft in den Raum, aber in der restlichen Zeit staut sie sich wieder auf. So wird die Luftqualität über den Tag gesehen schlechter“, sagte Moritz Rohde, Student im Projekt. Darüber hinaus verteile sich die frische Luft nur sehr ungleich im Raum, der nur auf einer Seite Fenster hat. „Nicht nur aufgrund der Luftqualität, sondern auch in Bezug auf die Temperatur ist das Stoßlüften nicht sinnvoll. Das wurde bei unseren Messungen im November und Dezember deutlich, wo es vor allem in der Nähe der Fenster schnell sehr kalt wurde“, ergänzte Tobias Lautner.

Eine verbesserte Luftqualität, das zeigten die Messungen, erreiche man bereits durch eine dauerhafte Luftzufuhr mit auf Kipp gestellten Fenstern. Am besten waren die Werte bei Nutzung der eingebauten Lüftungsanlagen. Das System fängt die warme Atemluft der Schülerinnen und Schüler auf und transportiert sie mit Ventilatoren nach draußen. Gleichzeitig wird frische Luft vom geöffneten Fenster in den Klassenraum geleitet. Durch diesen Kreislauf wird die Luft kontinuierlich erneuert, die Luftqualität wird besser.